COGESTIONE: "Progetto Scuola"

Forse non ci intendiamo: io per "cogestione" intendo "tutto il periodo": gruppi, assemblea in palestra, lavoro pomeridiano, ecc.





Non è che “il primo giorno è stato fuori”, ma “il primo giorno è stato MANDATO fuori”, poi (grazie anche la mio intervento) è rientrato nella sua classe.
Ma non puoi pensare che il comportamento di Emanuele sia “normale” e che la “minoranza” debba essere formata da eroi che accettano stoicamente quello che la vita dispensa.

È davvero difficile parlare quando sei avversata e cercano di farti capire che “non sei ben accetta”.

Non voglio fare una difesa strenua di Federica, che non ha troppo senso, ma voglio far capire che abbiamo un sacco di pretese ASSURDE di cui non ci avvediamo neppure.
Già in un confronto in 5ªA era emerso che qualcuno pensava «io stimo Emanuele perché dice quello che pensa, invece non mi interessa parlare con quelli che non lo esprimono per paura o per menefreghismo».
Al che feci osservare che è facile pretendere che gli altri si esprimino, e che se noi insegnanti seguissimo questo pensiero faremmo delle stragi. Invece si deve cercare di far esprimere anche chi è più titubante e disinteressato.
Se la gente si comporta in quel modo vanno affrontate anche le cause esterne (prima fra tutte l'educazione carente, e poi il pessimo esempio che quotidianamente diamo).

Però, in genere, chiediamo molto di più di quanto siamo disposti a dare.











Voglio dire che non sto facendo un discorso meramente teorico, che poi in pratica mal si adatta al soggetto in questione, ma io non mi stupisco che abbiano votato Federica. Infatti anche se qui pare che la consideriate “poco seria” (riguardo la cogestione) credo che si sia sempre impegnata per vivere la scuola in modo non scolastico (poi non so dei vostri rapporti veri).
E non condivido neppure il fatto che chi non ha partecipato alla cogestione non possa desiderare di partecipare alla commissione per la didattica.
Per fare un esempio concreto: se io, per motivi miei *che avrei sicuramente fatto presente) avessi deciso di non partecipare alla cogestione, non mi sembrerebbe corretto impedirmi per questo di partecipare alla commissione per la didattica, visto che è innegabile che da anni cerco una didattica reale, umana e educativa. Analogo discorso può valere per tutti.





Credo che "giornali OGGETTIVI”, nel senso che intendi tu, non ne esistano. Un giornale è sempre di parte, anche se può esserlo in misura diversa.

Per; leggere anche giornali di destra e commentarli (magari criticandoli fortemente) sia un-operazione doverosa. Invece si è operato come se Faliero dovesse necessariamente essere considerato fuori dalla nostra cogestione (io ho invitato tutti gli ATA che lavoravano da noi).








Ti invito a chiederlo a lui, credo che non rifiuterebbe un eventuale chiarimento. Anche io credo che preferirei il Betti a tutti> da quello che ho visto durante la coestione ho apprezzato TUTTO quello che ha detto e fatto e come lo ha detto e fatto.


Per il resto nelle risposte a Emy ho risposto anche a te.

Devo dire che non mi piace dover difedere così a lungo una posizione “di un altro”, che potebbe difendersi benissimo da sé.

Comunque dirò alcune cose valide anche “in generale”.

Noi (l'uomo in generale) siamo sempre pronti a fare classificazioni e a considerare “l'altro” diverso e inferiore, perché è nero, perché è pisano, perché è meridionale, perché non ha studiato, perché è dell'inter, perché è una donna (o un uomo), perché non sa il latino, perché non ha partecipato alla cogestione, perché non è di destra (di sinistra), perché è un professore, perché ...
e con mille scuse escludiamo gli altri, che, “si sa”, non pagano le tasse, non studiano, non sono puntuali, rubano, non sono seri, copiano, ...
sì, gli altri. Ma forse non abbiamo mai considerato abbastanza che noi siamo “gli altri” degli altri”, e ceh quello che pensiamo degli altri probabilmente dovrebbe valere anceh per noi ... oppure che probabilimente non vale nemmeno per gli altri.

Immaginatevi se io dovessi considerare di promuovere la crescita solo degli alunni “seri” (che studiano, non copiano, sono sinceri, ecc.), valutandoli col metodo di cui sopra ... beh, credo che allora sarebbe vero quello che la gente dice dei professori: che non fanno nulla.


Voglio dire che si esalta la parzialità della cogestione.

Poi mi sembra che continuiate a pensare che chi vuole cambiare la scuola sono tutti e soli quelli che hanno fatto la cogestione.
Io, invece, penso sia che fra i “cogestori” ci siano anche persone che hanno semplicemente scelto di non fare lezione,
sia che ci sono persone che realmente vogliono cambiare in meglio la scuola, anche fra coloro che sono contratri alla cogestione per principio (per esempio io) e fra chi è favorevole a molti punti della legge Gelmini.

Non fatevi ingannare dal chiasso: quasi tutti gli anni ci sono state frotte di studenti che hanno “manifestato”, occupato, sciperato, ecc., ma che tutti costoro abbiano davvero avuto a cuore le sorti della didattica ... beh, non lo credo davvero.





Ripeto: Emanuele il primo giorno iniziò l'assemblea con la sua classe, ma poi andò a fare “studio assistito” perché, mi disse, che non lo lasciavano parlare.
Conoscendolo non ho alun motivo di dubitarne.
lo accompagnai io, ma, mentre ci si andava, gli suggerii di provare a cambiare classe, proponendogli la 5^A. Lui acconsentì (ovviamente se non si fosse trovato bene sarebbe tornato allo studio assistito) e poi, dopo essere stato con la quinta, è tornato nella sua classe.

Per lui nella sua classe non fu facile parlare, come credo che non lo sia stato neppure per Federica, né per altri ... MA LA STORIA LA FANNO I VINCITORI, e queste cose, ancorché risapute, non si dicono, si lascia che “si perdano”.






(devo dire che inizialmente pensavo che tu parlassi di me ... il “lei” è oggettivamente poco funzionale.) È davvero difficile sapere le motivazioni per cui uno fa una cosa, e si va su un tipo di valutazioni “delicate”;
io in genere, quando mi trovo a che fare con persone, situazioni o atteggiamenti che “non mi piacciono, ma senza niente di concreto, cerco di “non buttare via tutto”; e molto spesso mi sono trovato ad apprezzare “la sostanza” della cosa (per esempio in questa coestione).

Vi invito a fare altrettanto con Federica.



Poi molte cose non le so, per sempio non avevo la più pallida idea di quello che c'è fra te (Nicolò) e il Betti (pensa che non so neppure chi è la sua ragazza).



Cercate comunque di sapere quello che bolle “in commissione” e fate presente le vostre istanze ai vostri rappresentanti: la scuola va cambiata, e non ci si deve fermare per “banali” giudizi.

Le dinamiche di gruppo sono un tantino diverse da quello che ci potremmo aspettare:

Ragazzi "normalissimi" che allo stadio si trasformano
Tranquilli padri di famiglia che si trovano a linciare la gente
Gente che in massa "manifesta" cose che non gli sono mai interessate
Gente che fa "il bullo". E all'assemblea a volte è davvero facile trattare in modo


In generale quqando ci si scandalizza in massa per il comportamento degli altri, è possibile che non si lasci scelta all'altro.

(Questa volta il concetto finitelo da voi.)

Io non sono mai stato né giovane, né studente (sono molto più giovane ora, "studente" ... beh, lasciamo perdere.)


Credo di capire capire quello che dici, ma ti ricordo di fare molta attenzione a giudicare gli altri, perché è il modo migliore per fare errori gravissimi.



Comunque ora direi che posso anche smettere di rispondere su questo tema (non è "che non mi interessa parlare con gvoi, è "decenza").

Stiamo chattando ...
No: non parlo di me, ma di Federica, del giudizio che comunemente diamo degli altri (di Fede), di tutti gli altri.